Implementação da política de educação e alfabetização de adultos em magude, Moçambique: uma análise das desigualdades e da reprodução simbólica na perspetiva de bourdieu e da abordagem do ciclo de Políticas

Francisco André Cuinica

Resumo

O presente artigo analisa criticamente a implementação do Programa de Educação e
Alfabetização de Adultos no distrito de Magude, província de Maputo, em Moçambique, a partir
de uma abordagem sociológica e de análise de políticas públicas. Ancorado teoricamente na
sociologia crítica da educação de Pierre Bourdieu e no Modelo do Ciclo de Políticas Públicas
de Bowe, Ball e Gold, o estudo procura compreender os desafios de implementação e a
medida em que a política de alfabetização promove a inclusão educativa ou reproduz
desigualdades sociais e simbólicas. Metodologicamente, recorre-se a um estudo de caso de
natureza qualitativa, baseado na análise documental, entrevistas semiestruturadas com 30
alfabetizados, 4 alfabetizadores e 2 gestores locais, além da observação não participante em
12 sessões de alfabetização realizada entre Maio e Julho de 2025. Os resultados evidenciam
que, embora o programa amplie o acesso à educação básica de adultos, a sua eficácia é
limitada por factores socioculturais, pedagógicos e institucionais, nomeadamente a centralidade
do capital cultural escolarizado, práticas pedagógicas descontextualizadas e a fraca articulação
intersectorial. Estas dinâmicas favorecem a persistência da violência simbólica e a
responsabilização individual pelo insucesso educativo. Conclui-se que a educação de adulto
deve ultrapassar abordagens compensatórias, valorizando os capitais culturais locais e

integrando-se em estratégias mais amplas de desenvolvimento social e justiça educativa.