Tecnologias Digitais no Ensino Superior: desafios e oportunidades com o Modelo SAMR

Maria de Lurdes Gilberto Guambe , Felipe André Angst, Nelson Amade

Resumo

O advento da transformação digital intensificou o uso de tecnologias digitais no ensino superior, confrontando modelos tradicionais de ensino-aprendizagem, o que exige mudanças significativas na forma como professores e estudantes lidam com o conhecimento. A implementação dessas tecnologias no ensino representa um desafio, entretanto, o modelo SAMR (Substitution, Augmentation, Modification and Redefinition) constitui uma abordagem que oferece possibilidades de iniciar com mudanças menores e evoluir progressivamente até às transformações mais significativas. No entanto, apesar da natureza promissora do modelo, ainda é notória falta de compreensão sobre como tem sido efectivamente aplicado, bem como os desafios e oportunidades inerentes. Assim, este artigo teve como objectivo avaliar a implementação do modelo SAMR na integração de tecnologias digitais no ensino superior, explorando os desafios e oportunidades associados. O estudo é de natureza qualitativa, baseado em revisão bibliográfica de artigos científicos publicados entre 2018 e 2025, a fim de captar tendências e desenvolvimentos recentes na área de pesquisa. A estratégia de busca envolveu palavras-chave específicas, operadores booleanos e filtros para seleccionar publicações com revisão por pares, nas bases de dados na internet, Google Scholar, Scopus, ScienceDirect e SciELO. Os resultados indicam que o modelo SAMR tem sido amplamente usado, por sua versatilidade. Devido à simplicidade, tem orientado a integração de tecnologias de forma adaptativa e actua como guia para professores iniciantes, ajudando-os a transformar práticas de ensino mediante a promoção de ambientes inovadores de aprendizagem. Contudo, foram identificados desafios significativos: incipiente fundamentação teórica, estrutura inflexível, inadequada formação de docentes, resistência à mudança e ausência de apoio institucional. Neste sentido, sugere-se promover investigações empíricas sobre a aplicabilidade do modelo, introduzir programas de formação contínua de docentes e estabelecer núcleos de apoio especializado que forneçam o suporte requerido.